А.А. Трушков

Мой опыт вхождения в параллельный мир

Сайт автора

ПРЕДИСЛОВИЕ

Настоящий текст представляет собой описание личного спонтанного рефлексивного опыта, проявляющегося в виде контролируемого самонаблюдения за рефлексивным раздвоением сознания и виде сновидений. Спонтанная рефлексия встречается часто, но подобный опыт, т.е. способность ее контролировать, является редкостью. Средства описания этого опыта, т.е. эзотерическая и отчасти мистическая терминология, объясняется тем, что у автора просто не было и не могло быть другой; как он сам правильно отмечает, в школе этому не учат. Поэтому ему приходится пользоваться первыми подходящими метафорами и выражениями из сказок и фантастики, что, впрочем, ничуть не искажает смысла текста.

Согласно К. Юнгу, сны наиболее откровенно отражают состояние сознания человека; заменяя предметную сферу двойниками, они, тем не менее, сохраняют между ними отношения, которые являются актуальными и проблематичными для человека в действительном мире. Но в этом мире внутренние конфликты человека подавляются его механизмами психической защиты, выдавливаются в подсознание, и в результате, человек фактически игнорирует их, а проблемы, порождаемые ими, не разрешаются. Во сне же человек получает возможность увидеть то, что он не хотел бы видеть, в более или менее измененном виде. Задача только в том, чтобы правильно понять свой сон, – умение, бывшее в прежние времена необходимой частью духовной культуры, и утраченное ныне.

Утрата такого умения, как и способности к рефлексии вообще, – порождает культуру извращенного, ложного мира, в котором господствуют силы, якобы недоступные для понимания человека, в силу чего проблемы и конфликты, порождаемые ими, представляются неразрешимыми. На самом деле, эти силы – всего лишь паразиты мозга (на философском языке – замкнутые рефлексивно-ценностные связи), которые можно изжить. Поддержание этой части и стороны человеческой культуры сохраняет условия, ограничивающие возможности человека по решению собственных проблем, порабощающие его. В результате, человеческие проблемы только растут – глобальный кризис, и в перспективе могут уничтожить человечество его же руками. Из этого и вытекает глобальная же задача противостоять этим силам изнутри, силами самого человеческого сознания.

22.02.12

А.И. Субботин

Мой давний сон (1971 г.): я в своей старой квартире, в большой комнате, подготавливаю обычный эксперимент, что-то вроде встречи с зазеркальным миром, но время передачи уже подошло, и я, только чтобы проверить вчерне, беру свой транзисторный радиоприемник, иду к зеркалу-трюмо (стоящему у стены, окно – справа), смотрю внимательно себе в глаза и одновременно включаю секунды на три приемник, который держу в руке; голос из приемника произносит обрывок фразы: «…взаим-но-однозначное соответствие…»; за это время я замечаю, что мое отражение начинает отводить глаза в сторону и поворачиваться вправо от себя; я стою неподвижно и смотрю прямо на него. Тут я выключаю приемник, голос умолкает, я отворачиваюсь и ухожу, собираясь сразу после этого проводить эксперимент полностью.

А.И. Субботин

Чтение многих книг и рассказы людей, которые предполагали  существование других миров,  сосуществующих одновременно рядом с нашим миром, создавали во мне предположение, что действительно где-то существуют другие миры. Но при этом, мне никто еще ни разу, не предлагал проникнуть в один из других миров, существующих помимо нашего. Поэтому мои исследования и путешествия в другие миры, оканчивались на рассуждении и фантазировании, прочем как у любого другова ребёнка  или взрослого человека. Например, я рассуждал, так, как и многие другие люди:– если есть наш мир, то непременно будет еще такой же, который наделен живыми существами? Просто они не доступны. А что если вдруг, в этот момент, существую я еще где-то? В другой части планеты может? А вдруг про меня кто-то смотрит фильм, как я живу и поступаю прямо сейчас?  Для детей такие вопросы и рассуждения типичны. Я уверен, что многие дети такие задают себе вопросы. Кстати, может и у Вас самих, были такие рассуждения? И вам знакомы те переживания и чувства, которые при этом испытывал я?

Это точно, что у меня не было ясности о том, какие это миры и где они находятся. Мне очень хотелось узнать правду о том, как попасть в другие миры. Хотелось, чтобы мне рассказали, как туда попасть. И я тут же занялся бы, с большими усилиями, прониканием в них, изучением, главное, чтобы это было правдой. Но со временем мои стремления к познанию других миров, стали пропадать, и тому были причины.

 Новые  миры, в  которые мог бы проникать, исследуя  и изучая их, озаряясь счастьем, оказывались для меня бесполезной тратой времени, потому что меня не учили им. То есть, человек, еще не открыл эти миры, поэтому ему не чему было и учить. Но человек, однако, успел обойтись без практики, и создал множество теорий о вселенной. А размышления о теории миров, нисколько не приближали меня к ним. Поэтому я никак не мог серьёзно отнестись к возможности проникать и существовать в других мирах.

Впервые я узнал о других планетах (помимо нашей) со школы. Они не могли бы называться мирами, потому как в них не было живых существ. Изучение в рамках школы нашей галактики и Солнечной системы, в которой оказались мы, оканчивалось на картинках, где мелко изображались звезды, круглые планеты. Однажды  я  даже представлял себя космонавтом, и мечтая я чувствовал как прекрасно открывать что-то новое, быть признанным человеком. Человек, который многое сделал для других, героически совершая открытия. Но тут же «спускаясь с неба на Землю» я понимал, что невозможно стать одним из таких героев. Я не верил в себя. Для меня вся теория о звездах и космосе, как и о вселенной, оставалось чем-то непрактичным и невозможным к осуществлению. А школьное образование, тем не менее, погружало меня во все «нереальные» сложности нашей солнечной системы и непонятно было, куда она уходит и среди чего находится. Я не понимал, для чего мне нужно всё это «зубрить»?  Название планет, их последовательность. Мне это было неинтересно. Во мне это не вызывало какое-нибудь стремление изучить это всё подробно. На этом и остановилось моё изучение вселенной. Это было скучным периодом моей жизни и самым непрактичным. Время шло без остановки. Я не понимал, так в чем суть самого большого достижения человечества, когда ему удалось вылететь на орбиту за пределы законов гравитации? Им кажется, что показав фотографии с высоты  космоса, можно чему-то научить, они ведь и по сей день так и остаются, пока, просто фотографиями. Всё свое школьное время я  ощущал себя «не исследователем». Я начал ощущать себя бесполезным человеком. Школьное время, было каким то молниеносным, глупым течением времени, где параграф за параграфом чередовались убеждения и знания, которые во мне не вызывали симпатию, от которых я не чувствовал изменения в себе. Наоборот, я ощущал, что оказался в беде. Вследствии воздействия на меня школьного образования, я стал забывать не только свои мечты, а поступал противоречиво самым светлым своим чувствам. Школьное образование было для меня всегда каким-то внешним механизмом. Механизм, который был односторонним, жестким, несущий мне вред. На  него невозможно было оказать воздействие, или от воздействия которого можно было бы уклониться мне. Во мне неосознанно срабатывал какой-то защитный механизм, я был всегда готов противостоять убеждениям учителей, и постоянно считал, что они приносят только ущерб. Особенно этот вред ощущал, когда они заставляли выучить то, от чего у меня начинала болеть голова,  а настроение становилось очень скучным. Мне не нравилось, когда они пугали «двойками», учили разным моралям, обзывали и называли некоторых бездарными. Это вызывало во мне недоверие к таким людям, следовательно, недоверие и к тому чему они учат. Я не верил до конца, всему тому, в чем меня пытались убедить. Для меня обучение в школе, было вроде какой-то работы, суть которой – сделать, и не важно, как. В работе, где цель просто сделать, нет счастья, взаимопонимания или дружбы. Я всегда полагался на то, что я смогу однажды достать то знание, которое компенсирует всё то, что со мною происходит в школе. Конечно же, это выражалось в вере, я верил в себя, что однажды я во всем разберусь, я верил, что у меня получится разобраться со всем, что со мною происходит в школе, нужно лишь вырасти. А мечтам, в одних из которых я стану космонавтом  уже не верил. В основном моя цель складывалась  так – мне нужно было расти. Возможно, такую цель обнаружат в себе уже другие школьники. Я надеюсь, вы понимаете, о чем идет речь?

Я не знал, на что я надеюсь, бездействуя и не предпринимая самостоятельных шагов. И не мог предположить, как случится открытие мной истинных знаний, которые дадут мне все ответы на мои же вопросы? И существуют ли такие знания вообще?

Мой интерес к иным цивилизациям или мирам был стерт, внешним механизмом «образования», который не видел во мне потенциальной силы, возможностей. Этот механизм давал мне теории без практики. И вообще, даже намек, на практику отсутствовал. Моими источниками информации о вселенной заканчивались школой и ровесниками. Для самостоятельного познания вселенной у меня не хватило хитрости и осознанности. Я был полностью сосредоточен на своём враге – школе, на которую мог обижаться, плохо думать и винить свою злосчастную судьбу. Вместо этого я мог бы затратить столько же своих сил в противоположную сторону. Но я не знал, куда мне идти?  Я думал о себе как о беззащитном человеке, который попал под серию перекрестных огней. Я чувствовал себя в школе глупым. Дразнил девчонок,  бил их, ссорился с  ровесниками, впрочем, как и любой другой школьник. Но моё направление никто не мог уже поменять, потому, как это направление формировала школа. И кроме школы, кто пытался бы меня обучить основам  мира и взаимодействия с ним, никого не оказывалось. И сейчас я осознаю, что школа это примитивный механизм, скрытая цель которого совершить дисбаланс в гармонии учеников. Школа освобождает себя от ответственности, за сломанные жизни людей, которые покинули школу. Кто виноват в том, что люди ведут себя часто жестоко, много людей, которые употребляют продукты, которые разрушают их изнутри (алкоголь, табак, наркотик и т.д.)? Школа не может дать ответ, на этот простой вопрос и не даёт. А тем не менее, она оказывает воздействие на каждого из таких будущих людей, которые почему то выбирают разрушение, а не созидание. Но моё предположение очень простое. Оно заключается в том, что у нас есть скрытые внутренние силы, которые каждый из нас ощущает. Скажите мне если это не так? Так вот суть обучения должно быть выстроено на основе открытия этих скрытых возможностей. А не на отвлечения нашего внимания различными уроками (предметами), которые не способствуют открытию в нас скрытых возможностей. Второй вопрос: почему в нас наши  способности скрыты и как они выглядят? Какое участие в раскрытии  внутренних скрытых сил человека принимает школа? Приближением  к ответам на эти вопросы, служат следующие вопросы: Почему в нас присутствует внутренний диалог в виде мыслей, который мы не можем контролировать (останавливать)? И второй наводящий вопрос: что  произойдет, если внутренние мысли попробовать остановить полностью? Таких наводящих вопросов достаточно много, например, почему мы не можем контролировать свои сны? Вот чем примитивна школа, она не задается такими внутренними простыми вопросами, а учит мыслям и убеждениям, которые созданы деятельностью ума. Почему «наш» ум игнорирует внутренние вопросы, и предлагает ответы не относящиеся к потребным?  Возможно ли предположить такое, что наш ум который мы считаем своим, не принадлежит нам?  Мне хочется подвести вас к следующему: то, что мы получаем и имеем сейчас в мире, это вследствие участия только «нашего» ума и чувств. Посмотрите на разрушения, который делает человек? Как он не гармонично существует?

Ученные выдвигают идеи, теории пользуясь умом, но ученые не пытались изучить  сначала ум на уровне мыслей  чувств, для того чтобы с уверенностью через него совершать какие-то открытия. Если мы видим перед собой умирающий мир, вследствии деятельности ума человека, то можно предположить: является ли ум, который используют люди правильным умом, совершенным, чтобы на него полагаться в течение всей жизни? И самое главное принадлежит ли на самом деле этот ум человеку? А ведь можно предположить и то, что наш ум вовсе может принадлежать не нам. Сами задумайтесь, пожалуйста: зачем человеку совершать то, что разрушает его и окружающее, при этом он об этом прекрасно осведомлён? Зачем человек совершает то, что его уничтожает? При этом он получает от этого некоторое удовольствие? Может школа это действительно механизм – система, который создан человеком через ум. Почему люди действительно не могут поставить под сомнение собственный ум? Если через него происходит разрушение.  А если ум является неким внешним механизмом, не принадлежащим человеку, то школа – это система, выстроенная через человека умом, который определенно преследует корыстные цели. А человек в свою очередь не может удерживать контроль над «своим» умом и оказывается в состоянии беспомощности. Ведь ум – это единственное, чем он привык располагать. И заметьте, все, что бы ни делал человек через этот ум,  приносит несчастья.

Возможно, именно отсутствие во мне такого предположения о «моём» уме, послужило рождению во мне внутренних конфликтов, споров и разногласий. Я не мог понять, почему я поступаю плохо? Почему я не верю взрослым, а взрослые требуют, чтобы им верил? Почему нам в детстве запрещают курить, а сами курят, материться, а сами так ещё матерятся!? Кому вообще верить себе или другим? Возможно, подобные внутренние конфликты  были и у вас тоже?

От чего я не понимал, что мне нужно делать? Чему верить? Я не знал вообще, в какую сторону двинуться и надо ли вообще? Возможно, так должно быть? Думал я, неужели все люди будут меня обманывать. Если бы было что-то другое, этим бы наверно люди давно занялись, продолжал думать я. Чтобы правильно ответить на эти вопросы, во мне не было некой основы, без которой я считал себя обычным школьником, которому с трудом даётся понимание нелюбимых предметов. У меня не было ни одного любимого предмета. От чего задумывался, а кем я хочу стать? Я честно признавал, что я не знаю, кем хочу быть. Меня не устраивала ни одна из перспектив, которую предлагала  школа. О других мирах я уже не задумывался и относил их к бесполезным вещам, которые не помогут мне определиться в жизни.

 Я считаю, что таких школьников много и сейчас. Они поступают противоречиво, однобоко и надеются на взрослых. Они не понимают, что им нужно самим искать ответы, а не ждать их. Что они могут менять свою жизнь и распоряжаться ею, как захочется, вне зависимости от  влияния на них внешних механизмов.

Еще раз определю, что я понимаю под внешним механизмом воздействия. Внешний механизм воздействия на сознание человека – это система в виде существ иного порядка, которые захватили власть над человеком и  встроены во всех людях с самого рождения и проявляются в виде ума, который влияет главным образом на состояние сознания человека и его мысли. Механизм, который не является сутью нашей внутренней неотъемлемой части. Где мнение и цель внешнего механизма  доминирует над человеческим сознанием. Такой механизмом создал  школу, которую делает внешней. А внешним её делает то, что он порожден не человеком, но через него. Цель нынешней школы, как и при её основании – разрушить ребенка привнести дисгармонию и переключить его внимание ребенка от поисков внутренних ответов, к ложным убеждениям представлениям о мире. При этом происходит течения времени, взросление учеников и «выход» их в мир. При этом они не знают кто они, откуда и куда им идти. Если вы думаете, что это вопросы, на которые нет правильных ответов, то вы еще испытываете воздействие ума, который вам не принадлежит. Уверяю, такие ответы есть, и они не принадлежат и не основываются на религии. Кроме  ложных рассуждений мы еще испытываем ложные чувства, которые нас заставляют поступать противоречиво и во вред. А ведь возможно и поставить под сомнение и собственные чувства? Если на их основе мы совершаем поступки, о которых жалеем. То можно усомниться в некоторых наших чувствах. Поэтому ложные чувства и ложный ум – составляют из себя единый механизм  в виде одного существа.

Школе неважно мнение ребенка, это уже делает её чуждой, внешней. Цель устанавливает школа, так же, как и распорядок. Как и содержание.

Таким механизмом, созданный через людей во вред его является государство, которое было и будет всегда, меняются лишь поколения, которые к ней приходят. Так же к такому механизму относится армия, институты. Возможно именно через эти механизмы, созданные через людей и поддерживающие её встроенными во всех людей существом в виде ума, осуществляется управления нами всеми. И каждый себя через ум считает, бесполезным человеком. Задумайтесь. Многие люди всегда были недовольны властью. И сейчас многие недовольны правительством Путина и Медведева. Но если предположить теорию систем. То получается Путин и Медведев, это всего лишь подставные фигуры, пришедшие к созданной власти. И второй вопрос как всего два человека, могут удерживать власть над миллионами людей??? Ответ прост в каждом человеке есть внедрённый механизм – ум – существо, который заставляет нас испытывать ложные чувства подобные патриотизму, любви к отечеству, переживание за стабильность власти, а также чувства обреченности и слабости, или, например, недовольства властями. А также стоит учесть что Путин и Медведев это обычные люди, в которых тоже внедрена система – ум, внушающая им, что они «стоят у руля» и должны сражаться за свою стабильность. И человек, выдвигая очередную агрессию на подставных людей, не решает сути проблемы. Ведь сколько было революций, а какой прок от них? Человек всегда недоволен своей жизнью, считая что, кто-то из людей в этом виноват. Задумайтесь, отчего мы так боимся и часто говорим об управлении людьми?  Не пробуждается ли в нас подсознательное знание о настоящем управлении нами. Уж если производить революцию, то совершать её нужно изнутри, без оружия и убийства.

 Качество в таких механизмах отсутствует, как и осознанность. Вызывание интереса к развитию и поддержке человека, не предусмотрено этим механизмом. Или элементарная ответственность за оказанное влияние отсутствует. Современный человек, это существо, которое попадает под серию внешних механизмов, не осознающий, какого рода происходят с ним манипуляция. После этого человек становится не властным произвести изменение и поставить под сомнение свои собственные действия, мысли, убеждения как действия других людей. Это человек, который безразлично относится к своей собственной судьбе. Или человек, который ошибочно, пользуясь ложным умом и чувствами (истинными врагами), выносит суждения, вводя в заблуждение, помимо себя, других людей, создавая религию и её различные направления.  

Однако тема у нас все же миры. Давайте продолжим о них.

Одним из сторонних источников знания и представления о других мирах служили советские фильмы и мультики. Этим «Выдумкам», хотелось просто верить на слово, потому как в них что-то «было» интересное.

На таком обрывочном невнятном представлении о вселенной, окончилась моя школьная учеба. Я знаю имя первого космонавта, и «я знаю», кто из животных полетел первый в космос. Но практичности от этого никакой.

Хотя за два года до окончания школы, я нечаянно стал изучать эзотерические книги, где я стал вычитывать опыты людей, которые занимались различными практиками,  такими как медитация. И тогда я впервые  узнал о карме, мудрах, энергии, энергетический вампиризм,  эгрегор. Вопрос не одиножды возникал в моём изучении нового направления, которое выходило за пределы внешнего механизма. Почему в школе об этом не рассказывают? Ведь это намного интересней, чем скучно писать, работы? С помощью нового знания в моём сознании начали происходить изменения о представлении мира. Мне хотелось верить про архангелов, о которых вычитывал, из книг «посланников»; одновременно меня влекло верить в бога. Я стремился верить в карму и книгам С.Н. Лазарева, я верил сериям книг Мегре «Анастасия», и не разбирая,  впитывал в себя всю новую информацию, которая мне нравилась, доверяя каждому слову и мнению. Мною в юном возрасте было прочитано много книг такого жанра, они были во мне некоторой надеждой на то, что все-таки, что-то есть «другое», чем то, что только одно предлагал механизм школы – ум. Я находил в этих книгах ответы, которые мне хотелось считать единственными верными теперь. Не обходилось и без практических занятий. Я, много раз, пробовал входить в легкие медитации и пытался остановить свои же собственные мысли. Однако открывая себя новым знаниям, я не предполагал, что я попадаю под влияние того же механизма воздействия, только с другим уклоном, но в котором ум являлась неотъемлемой составляющей. Сейчас конечно, я осознаю, почему возникают различные направления – колдовство, белая и черная магия, «тантристы», сатанисты, буддисты, православие, Иеговы, Протестанты, и т.д. Это всего лишь системы разного содержания, но создатель у которых всего один – внедренный внешний механизм, который в нас вживлен и проявляется как ум – чувства, которые являются ложными. А ложными их делает то, что они не принадлежат истинно нам, но генерируются внедренным в нас механизмом.

Но интересно другое религиозное течение – которое отвечает на вопрос – каково же тогда состояние человека, когда он находится без влияния и воздействия на него внешнего чужеродного механизма? Наверно, это окажется одна единственная и истинная вера, религия, которая может по-настоящему помочь человеку.

Оказавшись с новыми эзотерическими знаниями, которые всё еще не решало суть моей проблемы (я даже не знал какую вообще проблему оно должно решить), на тот момент меня оно больше устраивало, чем школьное. Я провёл аналогию своих новых знаний о своей жизни, со знаниями, которые предлагала школа. И здесь я, несомненно, и с уверенностью решил окончательно отвергнуть доверие к школьной системе. Я их мог заменить уже другими, полагаясь на них с такой же силой, как и на школьные. Отчего моя успеваемость в школе снизилась, у меня появилось больше четверок. Но у меня появился более расширенный кругозор, с помощью которого я мог иначе посмотреть на собственную школу мир, где разобрался в том, что школа – это застойное явление, тем самым, оказавшись обособленным от неё, но при этом испытывая на себе обнаруженное явление. И до сих пор я ещё не знал, что мне надо делать дальше? В каком направлении идти? Читать еще больше книг? Я так и не мог ответить, кто я, где я, и что мне надо делать вне зависимости от прочитанных книг. Я мог лишь воспользоваться одной из прочитанных книг и сынтерпретировать с её позиции свой взгляд на мир. Я считал, что могу посмотреть так с каждой книги без ущерба для себя. Но я не мог выбрать что-то одно. Я не желал быть «Кармистом» или искать «Анастасию», фанатеть от «Эгрегоров», при этом, кстати, испытывая чувства различных страхов, это подтверждает, что направления разные у людей, культивируемые «существом» (ум-чувства), а чувства одни и те же. Что я имею в виду: например, религиозный человек, убежденный в вере в бога, умом отвергает отнесения себя к какой либо другой религии кроме православной. А порой испытывает чувства жуткого страха отступить от своей веры, (чтобы двинуться дальше в своём развитии), отдавая себе отчет в бушующем божьем суде. И  он вынужден остановиться и возвратиться к вере в бога под действием этого мнимого страха – божьего суда (он не пытается отделить какие чувства его, а какие нет, только если  по плохим поступкам, а вот по добрым, увы, не пытался). Но если бы он пошел дальше своей веры и стал бы изучать карму и поверил бы в неё, как верят «кармисты» он бы, несомненно, испытал бы тот же самый страх, только от того, что «кармист» боится вообще пукнуть, иначе может произойти какой-то необратимый процесс, и ему назначать «отработку», в следующей жизни, что и заставляет его, как и верующего в бога человека, не предпринимать шаги, для того чтобы выйти из заколдованного круга, ведясь на убедительные страхи, которые чувствует изнутри и принимает их, за свои собственные чувства. Что двух этих верующих людей делает не разными, а одинаковыми и коллегами. Ум – убеждает их принять всего лишь определенную «окраску» (в виде религии), а чувства остаются неизменными, которые генерирует внедренное внешнее устройство в наше сознание. Таким образом удерживая человека в идейной зависимости, чтобы он не смел обнаружить «отца-порождателя» идей, которые считает своими. Это очень просто понять на простом примере. Взгляните на нашу планету. Она едина, а мы её воспринимаем как отдельные государственные субъекты. Кто поделил планету? Ум. Кто теперь людям может внушить идею, что они разные и спровоцировать войну? На это действительно способен только какой-то внешний механизм, под влияние которого оказались мы с вами, и что ожидает новые поколенья рождающихся детей.

Теперь я оказался среди новых течений, порождённых умом. Не  подвергая сомненью свой ум, меня всё равно не устраивали все эти организованные «подклассы деятельности ума» в виде эзотерического направления.  Меня не устраивало что-то божественное в виде бога или Будды. Я продолжал искать, читая в запой новые книги уже мистического жанра. И однажды, когда я провел в безнадежном состоянии последний год учебы в школе, при этом забросив изучение эзотерики, я осознал, что так и не нашел свой путь, с которого бы начал с самого начала и в котором достиг бы самых больших высот. И в один день мои надежды стали пропадать.

 Нет, не смогу встретить такое учение, – сдавался я. Но я не осознавал, что я на самом деле ищу знание. Я искал то, что изменит мою жизнь навсегда. Но я не понимал, что только настоящее знание может изменить меня никто другой. А если это единственное, что может изменить человека, то оно обязательно, где-то есть.

Оказавшись наделенным эзотерическим страхом, божьим гневом, я вступил в новую идейную систему, которая продолжала ущербно влиять на моё сознание, через ум и его чувства. Мир не менялся, я не изменился, менялись только мои убеждения, которыми пользовался «ум-чувства» в своих целях, потому как я не встречал такого знания, которое поставит  под сомненье мой собственный ум, с чего бы действительно началось настоящее изменение меня.

Оставленная позади школа своим опытом и знаниями не могла мне помочь; началось течение жизни. Я носил в себе систему «ум-чувства», она независимо продолжала жить, подкидывая мне проблемы, вплоть к доведению меня до приближения к смерти. И как раз в таком течении однажды я нашел то знание, которое соответствовало моим строгим требованиям. Итак, я получил только к 19 годам настоящее знание. Знание, которое искал всю жизнь. Знание, которое сможет поставить под сомнение мой собственный ум и чувства, которым привык доверять всей своей жизнью и считать их неотъемлемой своей частью. Знание, которое имеет в себе начало, конец и продолжение. 

И такая внешняя система, с которой я разделял единогласие, стала система знания о волшебстве. Естественно, я уже не могу относить такую систему к внешним, которую встречал до этого. Это оказалась система принадлежащая человеку, в виде знания без слов, и волшебного голоса изнутри, который люди привыкли называть голос сердца. И интерес истинной системы в первую очередь направлен был на все ответы моих любых вопросов, открытию истинных ценностей и моих способностей, которые были блокированы внешней системой в виде существа совершенно другова порядка, которая захватила над моим сознанием власть. Неверно говорить, что это одно единственное существо, этих существ больше чем людей и всех животных вместе взятых. Они пребывают здесь и сейчас, в каждом из людей, которые существуют в согласии со «своим» умом и чувствами, которые генерируют именно они, так же как и цели, идеи убеждения, и именно они формируют  воздействия через  людей на других людей. Это напоминает некое сосуществование вместе. Есть такое понимание как симбиоз – существование одного организма за счет другова на взаимовыгодных условиях. А так же есть организмы, которые называются паразиты – существование одного организма за счет другова с ущербом для второго. Наш мир наделен хищниками. И не стоит отвергать теории, о том, что существует иные формы жизни, в которых тоже можно встретить симбиоз и паразитизм. Может именно паразитизм сейчас и происходит с человеком? Может поэтому его мозг работает всего на 10% вместо 100%? Может быть поэтому, через человека, его же руками уничтожается и он и планета Земля? Может быть поэтому, мы не может открыть в себе скрытые способности? Может быть, мы умираем вследствии утраты энергии, которую в нас разрушал ум? Паразит предоставляет нам опору, инструмент – ум, плата за которую наша жизнь. Такая теория универсальна тем, что она сразу дает ответ о сути, происходящей с человечеством. Которое так запуталась в своём уме, что не может совершить ни единого шага к своему освобождению.

Такая теория дает на все вопросы ответы, мучащие человека с рождения, потому что это правда. В объяснении даже логических разрывов нет. Всё сходится.

К волшебству

Несомненно, эта универсальная внутренняя «система знания волшебства» может быть поставлена взамен системе, которое культивировал во вред нам «существом ум-чувства». И будет служить истинной опорой для осознанного существования в этом мире.

Единственная заминка в том, что эта система знания еще не выстроена и не изложина на уровне научной, школьной системы. Система знания о волшебстве, является недоступной для каждого человека пока в силу влияния и воздействия на него через идеи существами. И не имеет распространенный характер. Чем собственно единственным внешняя чужеродная система и превосходит её, так как внешняя чужеродная система модернизировалась и совершенствовалась многие тысячелетия и находилась под пристальным влиянием нетелесных существ-паразитов.

Пока знания о волшебстве существуют  в виде мультиков, фантастик, сказок, т.е. на примитивном уровне. Развитие волшебных знаний вообще не осуществлялось обществом. Если у Вас вдруг, возникает вопрос, о каком волшебстве идет речь. Волшебство это наши не телесные мысли, чем не волшебство? Смерть органических существ (и нас с вами в том числе), разве не волшебство? А существование нас во сне, после которых, просыпаясь, ничего не помним о них детально?  И есть еще многие другие,  наши волшебные качества, которые блокированы умом. Например, умом заблокирована волшебная способность к осознанным снам тем, что ум вел идею и объяснения сна как простую активность мозга на  ином уровне, как просто сон, отдых. Или заблокировал тем, что направил внимание человека на изучение мозга, при помощи внешних приборов, а не при помощи остановки своих собственных мыслей. Учтите еще извращенный характер изучения человеческого организма – эксперименты над трупами.

Я осознаю свою роль в качестве того, кто решается выстроить накопленные знания о волшебстве в систему, которая может оказать влияние на сознание людей. Такое знание соответствует всем человеческим требованиям и может, при формировании в систему, оказаться идеальным механизмом, который откроет и изложит знания о нашей жизни и вселенной.

Итак, знания о волшебстве в мире имеют запущенный характер. Волшебством никто вплотную никогда не занимался и не пробовал совершить его изучения. И я понимаю, что я впервые оказываюсь именно таким исследователем-ученым, так как намереваюсь совершить противоположное уму. Знание о волшебстве рассчитано на любую категорию возраста. При этом я осознаю дефицит ученых, которые могли бы внести свой вклад, в развитие образования волшебства. Волшебное образование коренным образом отличается от школьного образования тем, что она будет сопутствовать с человеком в течение всей его жизни и после смерти, если таковая вообще будет (так как существует теория в волшебном знании, как остановить смерть). При этом волшебное образование не стремится к тоталитаризму. И не отвергает внешнюю систему образования. Потому как невозможно сразу всем поверить и усомниться в своем уме. Кто-то настолько свыкся с ним, что готов жизнь свою променять, лишь бы было всё, как есть. И естественно такие люди будут умирать, не важно, даже вследствии чего, старости или от случайности. Но и будут и такие, которые усомнятся в своем уме и чувствах, и путем естественного отбора произойдет некое очищение поколений человечества. Суть в том, что главное чтобы было знание и всё. Оно появилось вследствии чего и происходит настоящее изменение. А пока необходимо найти равновесие между умом и волшебством. Потому как, так или иначе, ученик обычной школы ищет знания о волшебстве и стремится к ним прийти. В данный момент, система волшебного образования преследует одну важную цель – сделаться доступной, и грамотно изложенной в виде несложного, простого учебника.

  Проблема общепризнанности такого знания актуальна. Потому как не в одной стране мира, ни в одном городе, пока не существует школы волшебства, где преподавались бы предметы, и создавалось образование волшебству. Существуют центры развития паранормальных способностей одарённых детей. Но не упоминается, что каждый ребенок, наделен волшебными скрытыми способностями.

Волшебство, как факт, явление – не признано в научном мире. Не признанно и в обществе всех стран.  Поэтому в данный момент я нахожу выход создать учебник по волшебству, которому будут обучаться все желающие разных возрастов люди. Когда их самообразование волшебству по этим учебникам, или образование на дому, примет массовое явление, это заставит совершить следующие шаги в этом направлении уже других поколений. А пока целью труда, в частности моего, является выстроить и методично представить знания об образовании волшебства, как внутренней поддерживающей системы, в современном варианте. При этом открывая новые знания о волшебстве, которые не основываются на деятельности чужеродного устройства внедренного в моё сознание.

Я долгое время не осознавал своё призвание в мире, науке, школе, как учителя по волшебству. Мне потребовалось много времени, чтобы признать это. Моё несогласие, выражалось в том, что я не хотел принимать ответственность, я не верил в осуществление такого грандиозного открытия. И самое главное – я не знал, с чего же мне начать. Я не верил в то, что я могу стать подобным источником. И это возрождает во мне характер нового ученого – открывателя. Чему кстати меня никто не готовил.

Началось всё с того, что я стал учиться в педагогическом направлении. Мне не особо нравился тот факт, что моя жизнь теперь связанна с учительской деятельностью. И вообще моя судьба быть учителем, вызывало во мне мысленное отторжение. Я знал, что это всего лишь социальный статус – выдумка человеческого ума. Но я не мог осознать, что это деятельность. Деятельность, в которую я уже погружен, тем, что учусь на учителя. Уже побывав в школе, в качестве подопытной «мыши», я осознавал и часто ощущал на себе её жуткий механизм по наделению глупостями и бездействием. И становиться теперь в качестве винта в этой системе, вызывало во мне отвержение. Я осознавал, что это означает. Я буду вынужден учить детей подобно, как учили меня, где-то крича, заставляя учить и  переживать. А по сути буду вынужден культивировать в них деятельность чужеродных существ тем, что буду развивать у них полное доверие к «насевшему  уму» и пробуждать у этого «насевшего ума» генерирование чувств, через которые оно начнет управлять ребенком, наводя в нём дисбаланс и неуравновешенность. Я должен убеждать их в том нефункциональном, во что верят все, но во что не верю лично я. Я оказался в незавидном положении. Совершенно один перед таким разладом. Мне нужно было либо стать, как большинство учителей, никчемным, разрушающим жизнь механизмом, который сам нуждается в обучении, или выбрать и следовать своему зову сердца, которое твердило о скрытом во мне волшебства. Естественно, раздумий не было. Я оказался «не стандартом», что-то вроде вируса, только в положительную сторону.  Это означает, что я категорически был против  внешней системы, которая существовала во мне. Мне хотелось не учиться быть учителем, а уже менять бессознательных профессоров. Я пошел против системы, внутренней борьбой. Но у меня на тот момент не хватало одного: опыта, возможности для того чтобы оказать целенаправленное воздействие на систему. Я пришел и столкнулся с источником системы, которая воссоздает – «тупых» учителей, одиннадцать с лишним лет в школе были некой только одно дорогой, к  источнику, кто придумал эту дорогу. И я шел лишь для того чтобы узнать откуда взялась эта дорога, чтобы осознать и понять. Я не верил ученому миру, как и прежде школе. Когда я встретил новый источник знания о волшебстве, я тут же приступил от теории к практике. Чем я и занимался большую часть времени, учась в университете. Я понимал, что мне отведено очень мало времени на то, чтобы совершить тотальную пересамоорганизацию в себе (обучение волшебству), которая не производилась с восьми лет (так как в возрасте 8 лет во мне происходили последний раз волшебные действия в которых, я становился вместо тела, энергией, как и весь мир вокруг меня, от чего я находился в совершенно ином естественном состоянии). Так как я учился еще и на учителя в институте, был вынужден часть времени уделять ему. Мои неоднократные пересдачи зачетов и экзаменов создавали представление обо мне у профессоров, в том числе и декана, как о нерадивом студенте-разгильдяе, который непонятно, чем занимается, и зачем учится. А у студентов было иное мнение, очень простое – дурак.  На что я с юмором относился и подыгрывал ихнему ложному впечатлению, меняя свои имена, и совершая нестандартные поступки, ум которых не мог воспринять. У меня не было времени погружаться серьезно в научные знания, которые мне предлагали.

Через некоторое время во мне стали пробуждаться открытия о волшебстве, я стал участником и свидетелем невероятных скрытых способностей в человеке, и эти способности оказались волшебными.  А открывались они не за счёт приборов, а за счет элементов меня составляющих, которые содержатся уже во мне. Я непроизвольно стал осознавать, что мой выбор, заключающийся в отказе от углубленного изучения наук, был идеален. Тогда как время движется, все движется. Подходил последний год обучения в университете, по всей видимости, в волшебстве тоже. А волшебные открытия, которые происходили во мне, становились всё больше. Я стал осознавать свою судьбу в других гранях. Оказывается, нет  судьбы, есть лишь мой выбор. То, к чему я не равнодушен, и готов этому посвятить всю свою жизнь – это и есть судьба. Выбор делать то, что мне нравится, от чего я получаю счастье и радость. Я был рад, что я успел совершить обучение самого себя другой системе познания мира, системе, которая является неотъемлемой частью меня. И в этом направлении я достиг больших внутренних успехов. Успехи, на которые я могу положиться в любой момент. Меня не интересовали мои однокурсники и их мнения обо мне. Я стал уже мечтать о том, что я смогу достигнуть еще больших свершений, теперь ясно, если и буду учителем, то не таким как большинство. Это точно. И наконец, я с детства мечтал изменить мир. Я стал осознавать, что я могу совершить открытия и изменения не только внутри себя. Я начал верить в себя.

Предстояло окончание университета. Я еще не умел точно и ясно выражать, что теперь я хочу. В какое-то время я стал безучастным к себе. Хотя момент истины настигал неумолимо. Предо мною открывались двери в научный мир, при этом прямо не относящиеся к педагогике, но затрагивающие её. И я сам, уже мог выбрать, в какую именно дверь шагнуть.

Проводник между системами

Я с самого начала, в момент поступления в вуз, был познакомлен с профессором или уже доктором каких-то Философских наук (я тогда еще не разбирался в иерархии, статусах учёных). Мы встретились в коридоре, когда оформляли документы в приемной комиссии вуза. Ко мне подошёл мой знакомый, который помогал мне при поступлении, а с ним был мужчина, лет 40. Он был подтянут с черными волосами, в которых была чуть видна седина, с усами без бороды в свободной одежде, а еще с  каким-то взглядом, словно он обо мне знает больше чем я. Я решил вести себя вежливо.

- Так это и есть тот Санек? Мне о тебе много рассказывал твой знакомый, – обратился он ко мне. Он мне задал какой-то научный вопрос, чтобы проверить, как я смогу на него ответить. Я не находил, что ответить, кроме как улыбкой. Он сказал еще что-то, а затем добавил, подрастёте, обучитесь, потом и побеседуем более серьезно. На что в мыслях у меня проскользнуло: через такое долгое время, мы уже вряд ли встретимся.

  Я не обращал внимания на эту встречу, потому как она произошла единожды, но хорошо её запомнил. Единственное мне понравилось мягкое и вежливое отношение от взрослого человека. После школы человеческое отношение со стороны взрослых являющееся обычным поведение, воспринималось мной как мягкое отношение и уважительное. И параллельно всей моей учебе в университете, этот профессор находился в этом же университете. Но мы так и не встречались. И однажды так произошло, мы опять встретились спустя шесть лет, уже по своей собственной инициативе, через хорошо знакомого, который дружил и познакомил в самый первый раз с этим профессором. На этот раз он выглядел совсем иначе. Он напоминал мне какого- то современного мужчину. Я не стал определять, сколько ему сейчас лет, он выглядел бодрым с живым с интересом в глазах. С определенно подобранным вкусом и стилем, который очень шёл его статусу и возрасту. Ему о моём обучении в университете много историй рассказывал мой хорошо знакомый, который нас познакомил впервые. И у профессора  сложилось мнение о том, что я являюсь ребенком-индиго. Мой знакомый больше рассматривал меня как причуду, нежели чем что-то большее, на что его знакомый профессор раскрыл истинную суть обо мне. И как-то одним утром, когда я встретился со своим знакомым другом и его компаньоном по работе, я не мог понять, от чего они здороваются со мною как со звездою эстрады, после первого пожатия руки они её еще раз пожали??

При встрече со мною профессор, хотел от меня услышать о том, чем я занимаюсь, с каких миров я прибыл. Со мною был мой младший брат, который тоже шел в приблизительном направлении, и учился все шесть лет вместе со мною на том же факультете что и я, поэтому у профессора в руках оказалось сразу два дитя индиго! При встрече я находился в ином состоянии пребывания сознания, так как в этот период времени случилось так, что я освободился впервые за всю жизнь от чужеродного сознания, которое всё это время жило во мне. Я находился в безмолвном состоянии, и при встрече я насквозь истинно чувствовал и разбирал по словам профессора мысли принадлежащие ему самому и мысли, которые диктовались существом внедренным в него. Его мысли и чувства преобладали над мыслями и чувствами существа, хотя он об этом и не знал, я без слов знал, почему мы вообще познакомились.

-Ну что вот мы и встретились! Дети индиго.

На что я улыбнулся с младшим братом.

- Ну что пойдемте….

Встреча была назначена в вестибюле, после которой мы заняли свободную аудиторию и долго общались. Я стал слышать слова профессора Александра Ильича.

Я не считаю себя дитем индиго, я являюсь следствием изучения знания волшебства. Но меня единственным им делает это то, что я именно этим знанием заинтересовался, а не каким ни будь еще.

Мне предстояло продолжить учиться. При этом предстояло покинуть свой университет и перейти в более серьезное заведение в качестве аспиранта. Только сейчас, когда я стал оканчивать учиться в университете, я ощутил истинную волну счастья, от того что наконец, предстоит по-настоящему учиться! Во мне возникло удивительное чувство, что это конец некой эпохи неразборчивости и глупости, где я не мог оказать никакого воздействия и влияния. Естественно, узнавший об этом событии деканат, мягко сказать, был в шоке. У всего «начальства» было в глазах одно: какой из него ученый выйдет?! Он наверно опять бездельничать будет! Даже на заверенную заведующим кафедрой философии записку о том, что они готовы меня принять в качестве аспиранта, «наш» деканат уличил нас с младшим братом в подделке подписи. На что заведующий кафедрой отреагировал с явной шуткой, обозвав их «козлиные морды»! Такое пренебрежительное отношение к нам с братом со стороны нашего деканата вызывало в нас вместо обиды, некую справедливость. Ведь я доверился своему источнику знания, а не ихнему, и теперь они ничего из себя не представляют (существа вместо людей), они злобствуют, что мы выиграли какую-то часть своей свободы. Но во мне отсутствовала пока еще четко выраженная в словах цель: чего же я хочу совершить в научном мире? Единственное – я пока знал, что выберу направление в философии, которое затрагивает в себе педагогику. То есть, я понимал, что педагогика – не изучает людей – их скрытые возможности и знания, которые способны оказывать воздействие на сознание человека. Педагог – всего лишь методист, который распоряжается полученными знаниями. А вот философия способна дать объяснение, что такое человек. И именно она может выдать знания, которое когда-то было недоступным человеку и не воспринималась им. И еще я не знал, как можно все доказать то, что я излагаю сейчас здесь? Мне нравилось, что направление называлось антропология.

Но я решил не поступать в аспирантуру. Я был не готов. А ещё мне не хотелось читать и изучать классиков философии. Я считал их людьми уже умершими, если бы их знание чего-то стоило, они бы не умерли, а воспользовались своими открытиями. Изучать мёртвое знание мертвых людей – было не по моему духу и требованиям. Я не решался выразить профессору, свои затруднения, потому как это означало бы, что я отказываюсь учиться. А ему хотелось, чтобы я начал в себе культивировать научную грамотность. Чего же я тогда хочу? Я понимал, что мне придётся все-таки пересилить своё нежелание идти на контакт с наукой, у которой отсутствует сердце и начать тратить время на чтения подобных книг. Хотя я ощущал в себе собственное бурлящее знание, и деятельность, которые имеют большую глубину, чем что-то внешнее. Я боялся, что я могу отказаться от возможности поверить и довериться собственному знанию.  В то время я приблизительно уже предполагал, как будет построено мое обучение: в виде двойных действий. Первое –притворяться, что я верю в разумность науки. Вторые действия нисколько не верить в её разумность и правдивость, при этом ища лазейки, где можно было бы внедрить свои знания, совершенствуя свою защиту от чужеродного устройства. Неудивительно, что представление знания о волшебстве научному миру, это что-то вроде фантастики. На что я в то время не решался, в отличие от настоящего. Все вышли из своего детского возраста, став разумными взрослыми, серьезными людьми. Каким образом я собираюсь им всем доказать существование волшебства, через которое можно совершить изменение в мире? Я не владел  должным опытом (в какой-то степени еще до сих пор не владею). Я понял, что это невозможно пока. И я решил не оканчивать университет и оставить положение всех дел так, как есть. При этом я понял, что глупо доказывать человеку то, что внутри него  что-то есть, пока он сам это не увидит. Древние китайцы говорили: "Нельзя тянуть морковку за ботву, стремясь помочь ей поскорее вырасти. Нужно лишь поливать". Но если ты хочешь заниматься саморазвитием, то тебе надо тянуть себя за волосы вверх (любимый лозунг Г.П. Щедровицкого). Что если человек умный и не безразличен к самому себе, то он должен сам начать изучать волшебство, а не выглядело это так, словно его кто-то заставляет. Я не боялся, что у меня на этом оканчивается всё. Я воспользовался отрешенностью, которой, научился из другой системы познания. Вот где на сцену сейчас выйдет истинная правда, кто мне сейчас будет помогать? Знания, которые давались в университете или же знания которые избрал с сердцем? Я не стал беспокоиться, что все пропало, что это «конец». Я решил, что совершу свою исследовательскую работу самостоятельно. При этом я знал, что это истинная работа, которая не для кого-то делается, а для меня, как одного представителя от человечества. Мне теперь не важно, верит мне кто-то из ученых или нет. Я сам находил в себе некоего ученого, статус, которого устанавливается не от признания людей (чужеродных существ, заставляющие человека бездействовать и ждать когда им начнут о них самих говорить, и тогда умы скажут: а докажи что мы существуем?!), а от поступков. Я знаю, что могу совершить изменения в нашем мире без согласия всех людей. Потому что, я буду стремиться совершить изменение через совершенно другой мир, который недавно открыл, и он связан тесно с нашим миром. А в том мире все только согласны на это. Кто именно согласен и в чём вы узнаете из опыта вхождения в тот мир, который описан ниже. Наберитесь терпения.

И моя цель стала больше направлена на моё внутреннее развитие, а не во благо работы механизма. Через несколько месяцев после отчисления из университета, в моём внутреннем развитии произошли новые открытия и изменения. Теперь я уверенно знал, что мне делать и как поступать. Поэтому у меня стало многое получаться в области волшебства. Одновременно мне необходимы были деньги для существования, от чего много энергии для изучения волшебства стало направленным на работу.

Делать волшебство

Прошел год, и в моей жизни произошел самый кульминационный и удивительный момент, о котором я могу рассказать теперь подробно. Единственное, что могу добавить, – это открытие произвело на меня самое большое впечатление из того, что было до этого. После этого события мне еще сильней стало безразлично, разделит научный мир, как и обычные люди эту правду или нет, потому как от Вас уже ничто не зависит, именно от вашего осознавания этого. Несомненно, я стал на лестнице выше всех ученых, всех людей. Но мне безразлично это. Просто если бы  все люди шли, доверившись собственному сердцу, они наткнулись бы именно на такие открытия. И если я стану признанным наукой ученым, я буду относиться к новым ученым, современным и истинным. Моя цель исследовать, открывать вне зависимости, как на это смотрит ум. Я исследователь, который использует волшебную внутреннюю волю, которую человек обычно проигрывает, начиная со школы и даже садика. Моя цель – воссоздать Волшебное образование. Все мои исследования исходят из того, что наша природа волшебная. И важно, чтобы  это образование было признано общенаучным, применялась в школах. Потому как для ребенка всё так же остается и никуда не исчезает внешний механизм воздействие на его сознание. И ребёнок не просто живёт, существует, он борется, спорит, бессознательно ищет  волшебство, он не знает какое оно настоящее, он её ощущает внутри. И ребенок вынужден сам параллельно изучать волшебство, которое пока находится в примитивном состоянии в виде мультиков, книг, фильмов. Но на этот раз волшебство будет иметь методичность и изложенность, достигнутая простотой, выраженное в виде учебника по волшебству. Мне еще ни разу не приходилось держать в руке учебник по волшебству. Но что-то подобное приходилось. Почему Дети читают в запой книги такие как «Гарри Поттер», «Хроники Нарнии», «Властелин Колец». И вы прекрасно понимаете наивность их веры, потому как сами это пережили. Порой такие произведения представляют собой, вымысел и пробужденную фантазию авторов. И это верное рассуждение. Но единственное несовпадение. Почему дети, не смотря ни на что, любят читать это, а авторы любят писать об этом? Почему мы внушаем своим детям, что мир красочен и состоит из мультиков, а потом заставляем их очнуться во взрослой реальности. Откуда это противоречие и резкий перепад, в котором дети совершают самоубийства или начинают принимать… сами уже догадываетесь что?  Как раз это и предстоит мне прояснить Вам, если это еще не прояснилось у в Вас, как и прояснить то, что такое настоящее волшебство. Я привык, что совершаю шаги в этом направлении исключительно сам. И рассчитываю, что однажды я не буду такой единицей.

Теперь у меня появилась четкая выраженная цель. Так же мне важно, будет она достигнута или не найдет своего признания и применения для взрослых и детей. Я не знаю, как это будет воспринято, но, тем не менее, я действую, я вынужден действовать.

Теперь я стал понимать, что я учитель не по профессии, а по призванию. Я понял, что быть учителем – это актуально. Что учитель может выбирать и манипулировать внешними и внутренними механизмами, которые могут оказывать воздействие на сознание человека, а не быть эксплуатируемым одной вредной системой. Я стал верить, что на самом деле каждый человек имеет право быть опытным открывателем тайн о себе. Это обязательная, неотъемлемая часть его состояния осознавания, которая должна начать своё культивирование ещё с детства. Человек не должен становиться безразличным к собственной жизни и смерти.

Итак, представляю вашему вниманию одно из волшебных открытий, которые  совершил несколько лет назад.

Выход в параллельный мир

Я начал изложение своего опыта с того, что однажды я на примитивном уровне узнал о возможности существования других миров. При этом попутно затрагивал и совершенно другие темы, но которые напрямую относятся к проблеме параллельных миров.

Изучая книги К. Кастанеды, я прочел о том, что во вселенной существуют другие миры, которые находятся в доступном состоянии для любого человека. И для того чтобы попасть в любой из них, необходимо начать развивать в себе волшебные способности. Теоретически развитие таких возможностей предполагали в себе жесткую дисциплину (искоренение вредных привычек, самоконтроль) и осознавание, что мы представляем собою круглые святящиеся существа, состоящие из чистой энергии в виде света, а вся совокупность этой энергии представляет собой осознание. И помимо того, что мы состоим из волокон света, так же вся вселенная состоит из такого же света. Каждый из нас наблюдает эту энергию, но не может отдавать себе в этом отчета, так как ему ставит к этой истине барьер существо, другой энергетической формы жизни, которое внедрилась в энергетическую структуру нашего осознания, то есть в нас. А мир, на который мы смотрим глазами, является продуктом свойства или качества нашего осознания, совершать транскрипцию энергии в предметы. И подобного рода свойств в нашем осознании очень много. Такая переорганизация представления о себе и мире является неприемлемой для людей (умов). Суть в том, что здесь приходится обойтись пока верой. Такой же верой, как вера в бога. Разница большая между верой в бога и верой в волшебство. Разница в том, что когда мы верим в бога, мы не свидетельствуем лично для себя подтверждений, что он есть, мы не сталкиваемся лично с ним. А в вере  волшебства, суть заключается в том, что ты действительно приходишь к достижениям и фактам, доказательствам, что волшебство есть, но которые уже сложно доказать другому человеку, который не желает познать себя. Особенно, если этому человеку глубоко вживили идею бога и прочего мусора.  Я верил в новое волшебство, потому как многое совпадало. Например, первый вопрос. Мы же умираем? Куда всё девается? Разве так должно быть, чтобы мы жили неизвестно зачем? Я принял эту идею. Но принять идею и ничего не делать – это бесполезная трата времени.

Итак, идея в том, что мы – энергетические существа, сознание которых имеет способность из энергии формировать плотные предметы, создавая реальность нашего мира. Так же на нашей энергетической структуре находится позади правой лопатки интенсивный святящийся шар, благодаря которому собирается устойчивая картинка мира. Если научиться манипулировать этим шаром (точкой сборки миров), можно управлять реальностями.

Так же теоретически было изложено в книгах К. Кастанеды, что совместно нашему миру существуют параллельные миры, который является миром- двойником, наделенным другими формами жизни.

Это предположение вызвало во мне интерес. При этом, в книгах К. Кастанеды, это не обуславливалось только теорией. Там говорилось, что деятельность, которой занимается человек, умеющий манипулировать точкой сборки, заключается в том, что он осуществляет путешествия по различным мирам.

Это звучит вполне фантастически. Но меня не покидало ощущение, что это действительно, правда, и возможно осуществить. А самое главное не нужна никакая ракета. Не надо учиться на космонавта.

Идея заключалась в том, что по природе все живые организмы, в том числе и люди, планета Земля имеет двойников. И собою вместе с двойниками составляют одно целое. Мы поделены на две части, каждая из которых существует независимо друг от друга. И вследствии воздействия на нас чужеродных существ, мы потеряли друг с другом связь. И стали существовать без осознавания  друг друга. Вследствии чего и происходит дисбаланс и нарушение в нашей гармонии. Но эту связь можно наладить при помощи лишь только одной элементарной технике.

Этой техникой я пользовался в течение шести лет. И однажды со мною произошел момент, когда я открыл существование параллельного мира, который относится ко второй моей части, второй форме жизни, которую мы привыкли называть душой. Мир, о котором я не знал. Мир, который является целым и продуктивным, как наш. Это не был какой-нибудь неизвестный мир. У этого мира есть название. Это не мир, который, как человек считает, один из семи. Это копия и двойник мир, нашего мира. И он пока является одним единственным миром, к которому необходимо направить все усилия, стремления, намеренья людей в этом мире.

Туда можно попасть с помощью лишь только особой одной техники. Туда нельзя проникнуть через какой-то туннель, портал, который якобы, может находиться в нашем мире.

  Это новая информация, которая может оказать влияние на наш мир. И дело уже каждого воспользоваться ею, как практическим руководством или отвергнуть.

Этот параллельный мир наделен целой жизнью, как и у нас, течением времени, событиями, памятью и осознанием.

Наш мир дуален, как и мы сами. Мы двойные существа. Не стоит это различать, как существование внутри нас второй личности. Речь идет о двух самостоятельных формах жизни, которой мы наделены. Такова наша природа. Это не дело нашего личного выбора или воображения. Таково распределение нашего существования.

Итак, я узнал из книг К. Кастанеды, что у человека есть его двойник, который возникает при рождении. Этот двойник – энергетическая структура нас самих, который является нами самим и который является независимым, другим. Я воспринял это не просто как теорию, а как то, что можно подтвердить для себя. При этом в своих книгах автор описывает столкновение с такими двойными существами на своём личном опыте. И излагает одну технику, которая способствует развитию двойника. Применяя эту технику, я надеялся лишь на то, что я смогу оказать положительное влияния на неуравновешенное состояние, в котором оказался.

Моё развитие своего двойника, началось с перераспределения осознания и энергии. Всё это было для меня практикой, хотя если бы я не стал заниматься совершенствованием своего двойника – это оказалось бы для меня теорией или вероятностью. Поэтому я пока обходился верой в то, что у меня получится пересамоорганизовать свою энергию. При этом я не знал, как понять, достиг я результата или нет? Я не знал, как  определять, развил я этого двойника или нет? Я не знал, каким должен быть результат. Во всяком случае, считал я на тот момент, лучше начать действовать, чем бездействовать. При этом, в теории я владел знанием, какими свойствами и возможностями наделен двойник. Он может из своего мира перейти всем обличием в наш мир, и совершать поступки, на которые мы не способны. Он может проходить сквозь предметы, перемещаться в пространстве в пределах планеты и за её пределами. Так же этот двойник может находить связь и контакт с любыми живыми существами, живущими вне нашего мира. Так же он наделен такой способностью, как бессмертие. И мне оставалось выяснить это на себе. Потому как, я являюсь существом, которое наделено такой природой жизни. Итак, моё исследование началось не со споров и требования доказательств, а с веры. Тем более, спросите, у кого я должен требовать доказательства? Здесь приходится поверить или откинуть такую идею. Но внутри меня, что-то было согласно, и поэтому я стал применять технику, которая  гарантируют, пробуждения двойника от летаргического сна, а помимо этого помогает прейти к гармоничной жизни. Я радовался своему собственному независимому развитию, которое начал совершать сам, над собой.

Простая техника

Первая часть техники – воспоминание.

Итак, суть развития своего двойника заключалась в том, что его в первую очередь необходимо наделить памятью,  которой мы располагаем и содержим в себе сейчас. Это означает, что мне нужно передать своему двойнику мой накопленный жизненный опыт и осознание. А осуществляется это при помощи наших воспоминаний. И здесь как раз и потребовалась воспользоваться заброшенными днями, которые как всем кажется, ушли от нас навсегда. Я долгое время в своей жизни не мог понять, зачем мне нужно прошлое?  В чем практичность ушедших дней? Куда уходит прошлое? Для меня прошлое было, чем то, что я коплю и куда-то складываю, я считал дни, даже пытался их делить на различные группы и вести личный дневник еще в детстве. Обычно, я прошлое использовал для того, чтобы  вспомнить ощущения детства и помечтать. Прошло много дней, где позади, осталось много воспоминаний и событий, которые я не пытался использовать как-либо в практическом варианте. Да и к тому же, я не знал, как ими можно пользоваться как-то по-другому?

 Но сейчас, когда меня воодушевила идея о существовании нашей второй части, и технике воспоминания, я был согласен на всё, чтобы попробовать совершить над собой эксперимент. И  незамедлительно приступил к использованию своего накопленного прошлого в качестве сырого материала, который послужит наделением осознанием моего двойника. Техника заключается в том, что для начала надо выделить особое место и время для её выполнения. После чего начать воспоминать любое событие, которое происходило в нашей жизни. Это означает, что необходимо заново, во всех деталях вспомнить и попробовать «прожить» день, который берется из «архива прошлого», вновь. Когда начинаешь выполнять первую часть техники, начинает создаваться впечатление, что тот ушедший день становится в большей степени актуальным, чем сегодняшний. То есть оживают те проблемы и ощущения, которые были «похоронены» и происходили в ушедшем дне. Теперь я стал осознавать, что я могу менять своё восприятие. А мои возможности взглянуть обширней на свою жизнь становятся большими. Для меня возвращение моего прошлого стало поводом осознать то, чего я не мог на тот момент. Однако, я не понимал до конца, что я начал большую, обширную работу в своей жизни, которая приведет меня к масштабным открытиям.

Вторая часть этой техники должна сразу же следовать за первой, заключается в том, что необходимо было, сопутственно после пробуждения воспоминаний, производить особое дыхание, нужно повернуть голову к правому плечу и начать делать вдох, одновременно начиная поворачивать голову справа налево и когда голова повернутся к левому плечу, вдох заканчивается (поворот и дыхание совершается плавно и медленно), после чего нужно теперь совершить выдох возвращая голову слева  к правому плечу. При этом, не важно, с какой стороны начинать делать махи головой. Очень простая техника, которую может совершить даже младенец. Однако в этой технике вложен огромный смысл и польза. Без использования дыхания она теряет всякий смысл. Если представить нас в виде шара энергии, которым мы являемся, то этот шар разделен на две части и  когда мы вспоминаем, мы пробуждаем энергию в одном отсеке «шара», а когда вместе с дыханием поворачиваем голову, то передаем эту энергию с одной части в другую часть «шара». Я преследовал цель как можно тщательно и досконально таким вот образом передать как можно больше своих пробужденных воспоминаний через дыхание. При этом, цель – задействовать не машинальную память, которую приучены пользоваться в повседневности, а попробовать начать культивировать эмоциональную, чувственную, жизненную память.

Суть такой манипуляции своим прошлым можно рассмотреть еще более просто. У нас в течение жизни накапливается куча ушедших дней, которые до краев заполнены нашей деятельностью. Накопление нами дней схожи с тем, как мы собираем разбросанные яблоки в один мешок (наши дни, которые мы проживаем). Но допустим, что на самом деле  существует два мешка, которые необходимо заполнить яблоками, где в каждом должно быть их поровну,  при этом мы  каким – то образом забыли о существовании второго мешка. Обычно на одном «мешке» мы и останавливаемся в своей жизни -  Накопив дни, при этом, не зная,  что делать с ними дальше? А дальше нам  необходимо пересыпать яблоки из заполненного мешка во второй. То есть передать свои накопленные дни своему двойнику, с помощью специальной техники. Это очень повторю еще раз элементарная техника, которую можно совершать в бытовых условиях.

Эта техника подразумевает воссоздания гармонии, которая до этого разрушалась, внешним механизмом вживленного в нас. Это и есть волшебство – возвращение энергии утраченной в прошлых днях обратно. Прошлое оказывается можно вернуть.

Я долгое время занимался как раз таким распределением своей собственной памяти. Первые улучшения в моем сознании начались с того, что стала пробуждаться в голове, ясность, которая присуща детям, не смотря на то, что я уже был взрослым. Постоянная усталость в сознании, от пережитых дней, стала исчезать. Я начал ощущать в себе легкость течения мыслей, их ясность и осознанность. Для меня такой результат уже был приемлемым, что бы убедиться в правильности своего выбора и продолжить развиваться в этом направлении дальше.

Применяя всего одну технику, мы сможет открыть скрытые внутренние способности, и сможем оказать воздействие на чужеродные существа, которые нам блокируют жизнь в прямом смысле.

Так же по желанию есть еще одна техника, которая является не  менее важной, чем первая.

Вторая часть техники

Она тоже взята из книг К. Кастанеды, книга называется «Тенсегрити», практика «Тенсегрити» заключается  в том, что необходимо воспользоваться обычной гимнастикой, которая в ней изложена. Книга К.Кастанеды «Тенсегрити» – это комплексы упражнений связанных с дыханием, которые одновременно напоминают и простые физические упражнения, зарядку, цыгун, йогу. Меня эта техника устраивала опять-таки тем, что вреда уж точно не будет от простых физических упражнений. При этом раздел, который относился к целям развития двойника, назывался «Разделение Левого и Правого тел»

Её суть в том, мы можем оказать воздействие на нашу энергетическую структуру, в не зависимости воспринимаем мы её как энергию или обходимся физическим взглядом. И делая упражнения с особым дыханием, мы руками и дыханием манипулируем энергетическими волокнами света, из которых состоим. После этих упражнений человек наделяется качеством, которое способствует через сон, попадать в параллельный мир наших двойников. Вооружившись, всего двумя техниками, я стал ощущать в себе положительные перемены.

И однажды я начал идентифицировать присутствие в самом себе действительно некоторой второй части.

Мир снов

Однажды я лег спать. Я жил в то время в общежитии университета. Это была ночь. Но вместо сна, я стал наблюдать, как кто-то, кто напоминал меня самого, начинал что-то делать. Он не знал, что ему нужно было делать. Он не понимал где он, и что с ним. Он был полностью голым. Но было такое ощущения, что в его сознании что-то проясняется. Он  стал чистить зубы пастой, которую достал с полки. При этом не полоская рот. Но он не осознавал, что происходит не только с ним, но и со всем окружающим. Через некоторое время неожиданно он озарился вспышкой осознания. Он  вдруг осознал в секунду, кто он! Он  начал понимать, что он является  второй моей частью, которая стала осознавать себя за счет того, что моя первая часть начала совершать манипуляцию над своим осознанием, с целью наделить его собственным самоосознанием, и вследствии этого он стал осознавать всё. Он  начал понимать, что чистить зубы ему не суждено, потому как ему, нет прока, их чистить. Чистка зубов нужна лишь его первой части, чтобы они не стали страдать от кариеса. Он же собой представлял совершенно иную форму жизни. От этой вспышки осознания моя вторая часть стала счастлива. Она просыпалась от летаргического сна. После некоторого времени он перешел от своей части ко мне. Я тут же вспомнил всё то, что происходило с ним, ровно, как и со мной, во второй моей части. А это означало, что я подобрался к тому, чему стремился. Мой повседневный скучный день начал превращаться в настоящую деятельность, и мой кругозор расширился намного дальше.

После этого опыта я был убежден, что эти две техники работают идеально.

Прошло несколько лет. Не сказать, что у меня всё шло гладко. Где-то я оканчивал заниматься перевоспоминаниями, потом возвращался к ним вновь. И не от того, что я так хотел сам. Сами задумайтесь, почему мы не стремимся к раскрытию настоящей правды о нас целенаправленно и непрерывно? Меня стала интересовать ещё одно несоответствие в устроенном мире людей. Почему так случилось, что я не мог изначально знать о такой манипуляции своим прошлым? Почему об этом написано только в учебниках К. Кастанеды, где изучается магия? Хотя принятия его знаний не означает, что я буду магом, особенно таким, как мнение о нем сформировал ум (Хищник). Мне просто хочется защитить самого себя, изучить все свои возможности при жизни, а не после смерти. Что кстати предлагает любая религия. Заметьте общую схожесть религий? Религия предлагает и обещает, что истина, раскроется человеку, но только после смерти, и не утверждает, что истину можно открыть ещё при жизни. Тем самым чужеродные существа сковывают человека, одевая ему наручники, что послужит этим существам гарантией быть незамеченными среди сознания человека.

И я, к своему счастью, уже знаю об этой манипуляции людьми.  При этом я не смотрю на людей надменно, я так же продолжаю с ними взаимодействовать только уже с пониманием и дружбой. Теперь причину, знаете и вы, даже если это просто будет предположением для вас.

Итак, как же я сумел перенестись в параллельные миры? Я не переносился своим телом в этот мир. Потому как моё тело (я сам), ограничен жизнью в этом мире, но вот осознание может переходить от меня к моей второй части. Поэтому я никуда не переносился и нигде не оказывался, моя вторая часть уже есть и была с рождения в своём мире, который я называю параллельный. Оставалось только оказаться своей памятью в своём двойнике. Катализатор, через, который «я» оказался, в другом мире являлся сном.

Однажды я, как обычно, лег спать. Но вот вместо сна, я стал испытывать уже знакомое новое чувство осознавания другой части себя. Моё осознание преступило некий барьер, который всё время создавался и удерживался во мне внешним внедрённым механизмом. Так он («я») оказался в другом мире на достаточно долгое время, чтобы его детально запомнить и изучить, а полученный опыт передать себе и теперь уже поделиться и с вами.

Итак, спустя около двух лет, моя вторая часть смогла просуществовать в своём самоосознавании намного дольше, чем это было в первом таком опыте. Это существование происходило в его собственном мире. Мире-двойнике. А с помощью того, что у меня был доступ к его осознанию и памяти, я этот его опыт могу описать здесь. По своим ощущениям, сейчас скажу только одно – это странный мир.

 Новый-старый мир не благоразумней нашего и находится вне гармонии. Это мир бессистемный, где люди-двойники существуют без системы, хаотично, массово, глупо. Мне посчастливилось увидеть собственными глазами следствия безразличия людей нашего первого мира к познаванию самих себя. Для него («я») первым ощущением было, что он («я»)  попал в мир первобытных людей, дикарей. Некоторые люди бешено и сумасшедше орали, непонятно отчего вообще.

Еще добавлю, что этот новый мир не поддается конкретному представлению, через умственное размышление и воображение, и не могут точно  его охарактеризовать и описать. В нем только нужно побывать, чтобы понять его состояние. Изучение параллельного мира невозможно, ограничившись лишь теорией и предположениями. Это дело практики. Я решил рассказать о нем с целью. Моя цель открыть вход в этот мир всем, кто желает навести в самом себе гармонию.  Для тех, кто желает разобраться в себе сомом. Кому это интересно. Или для тех, кого это заинтересует. Поэтому выход пока только один – просто читайте, а  кто желает поверить мне,  можете верить. Большего и не требуется. Естественно, кто захочет попасть в этот мир, должен приложить к своему желанию определенные усилия со своей стороны, действия. Но вне зависимости от желания или нехотения, тот мир живёт и сейчас, и там живут двойники всех людей в бессознательном плачевном состоянии. Вся бессознательность, происходящая в этом мире, отражается на жизни в том мире.

Потому как, когда мой двойник стал осознавать в собственном мире, кто он, он начал жить. А быть живым – это означает  осознавать. Это впечатляет, когда оказываешься среди  отсутствия системы. Потому что ты можешь начать делать всё то, что только пожелаешь. Именно в таком положении и оказался мой двойник. Он владел самоосознанием и мог начать предпринимать любые действия. Во-первых, он знал, что состояние раздельности наших миров друг от друга – это очень плохо. Во-вторых, он осознавал, что он наделен от природы иными свойствами и способностями, чем я. Ему не требовалось для своего существования еды, он не мог ощущать холод, он не наделен смертью, в нем отсутствует плотность, как преграда. Одним словом, он есть действие волшебства. Ему некогда было бездействовать. И самым первым, чем он начал заниматься – это объединением сил людей-двойников. Он стал собирать вокруг себя много людей; для этого не требовалось особых сил. Подходило много людей. В этом мире почему-то доминирует темнота, все предметы и освещение всегда являются темными. Когда люди стали подходить, он стал обращаться к ним. Он стал рассказывать им, кто они на самом деле, и о нашем с вами мире. Он стал так же объяснять, что каждый из них свободен. И необязательно им заниматься бытовыми делами, которыми они занимаются.

  Чтобы немного прояснить, чем занимались люди в том мире, объясняю: во всех людях нашего мира, встроен некий внешний механизм, который является причиной прерывания поступления осознания к миру двойников через нас; этот механизм частично уже изложен. Но частично к людям двойникам все-таки поступает обрывочная память иначе мы бы умерли, и эта память, проникает в искаженной форме и обрывками. Но учтите: память и осознание – это две разные вещи. Особенно все страхи, беспокойства, которые генерируются через нас, поступает в память наших двойников, от чего они боятся не спать, есть, умереть.

Поэтому дефицит поступления полной объемной памяти через влияния внешнего механизма ограничивают не только наши и их поступки, но и создают ложное представление о нас самих как в этом мире, так и другом.

Поэтому наши двойники считают себя смертными, что они могут убить друг друга, и страдают от голода.

И это всё начал объяснять  всем людям-двойникам, мой («я»)  осознающий двойник. Мягко сказать, все люди-двойники, ему представлялись наивными детьми, которых запугали и внушили страх. Итак, он им мог здесь и сейчас доказать, что он прав. От чего у них были усмешки. При этом мой двойник собрал людей более и менее существующих (понимающих), когда остальные вообще безумно зачем-то бегали. Мой двойник стал им предлагать зайти в трамвай, который был тяжелый и железный. Кстати трамвай появился просто от изъявления желания моего двойника. Это означает, что в том мире существует именно то волшебство, которое представляем себе его здесь.  Они зашли. После чего он сказал «людям»: теперь с помощью своего изъявления намеренья вы можете заставить взлететь в воздух этот трамвай. Они не верили и боялись, считая «меня» каким то странным «человеком» среди них. Он требовал от них просто изъявление желания вслух. Неохотно они повторили, и трамвай стало трясти, после чего он взлетел. Все перепугались, когда это осуществилось. Теперь, когда трамвай был высоко в черном небе, он заставил всех спрыгивать вниз. Отчего все очень боялись высоты и умереть. Он объяснял им, что им не свойственна смерть. Отчего некоторых пришлось сбрасывать. Они бросали ему лишь последний, выраженный обречением недоговорённый взгляд в воздухе, который означал: вот теперь погибну из-за какого-то доказательства. Когда все прыгнули вниз, он прыгнул со смехом сам. При этом расщепившись на миллионы кусочков осознания. Через мгновение он собрался в единое «плотное тело» на земле. Внизу все ожидали друг друга и рассматривали себя в изумлении.

- Ну вот, кто из вас умер, покажите мне теперь, - обратился он участно к каждому. Они отвечали, что никто не умер. И по-детски добавили: - Так теперь, значит, вам можно верить?

- Конечно, я вам доказал не только вьявь, но и расскажу теперь о том мире, который вы не понимаете, как и тот мир который о вас ничего не помнит.

Он стал рассказывать всё положение дел. Все были возрадованны, потому что стали осознавать. В отличие от Вас им не надо теперь было обходиться пока лишь верой.  Эти люди стали безупречными существами, им захотелось в сию минуту объединиться с нами. А теперь задумайтесь, хотим ли мы объединиться с ними? Способны ли мы перестать заниматься пьянством (даже по праздникам), поставить под сомнение ум, который пропитал нас  удовольствиями, страстями и верой в бога? Не каждый согласится, а оправдываться будет тем, что вы начнете выдвигать сомнения и безразличие. Мы боимся расстаться с накопленной  собственностью, относящиеся к этому миру, боимся стать беспристрастными к власти, но часто испытываем еще и  страх который  внедрен извне, заставляющий нас отказаться принять это открытие.  В то время как  «люди» параллельного мира,  наоборот, хотят положить конец такого рабства и окончательно изменить нас. Масса людей-двойников пребывала в новом свете жизни, наделенные надеждой, удачей, и ощущением, что они могут теперь влиять на собственную жизнь и мир. Для них не нужно было государство, которое бы ими управляло. Они все вместе стали собой представлять единое государство. Большими очередями стали выкрикиваться вопросы от людей-двойников к нему.

- А правда, что прежде, чтобы выйти замуж за священника, нужно семь раз выйти замуж и развестись?

На что смущенно все стали смотреть на эту женщину. Он для них стал вроде пришельца, и им было неудобно от заданного откровенного вопроса.

- Что? – рассмеялся он. – Семь раз?! Бред! Тебе вообще не надо выходить ни за какой замуж!

Отчего эта женщина, как и другие облегченно вздохнули. Были заданы вопросы и такие:

- А можно лампочку электрическую выкручивать мокрой тряпкой?

На что он встал на табурет и абсолютно мокрой тряпкой стал выкручивать раскаленную лампу, которая взорвалась.

- Ну что я умер, – спросил он у всех, на что остальные махали головой. Все пребывали так же в очень добром состоянии. Зная, что его энергия иссякает, он успел договориться об одном условии. Что он будет появляться вновь среди них и время от времени будет всё рассказывать им и учить о другом мире и этом, и они должны будут «мне» взамен рассказывать о своем мире, и он будет рассказывать про них в нашем мире. Таким образом, будет налаживаться связь между двумя мирами, которые пока разлучены.

Он осознанием перешел в другой мир, который оказался моим, где  я перенял эстафету. И мои глаза явно были округлены. Я так радовался таким действиям, очень сильно радовался, что могу понимать, осознавать и помнить.

Теперь я многое стал понимать и хочу донести до Вас, что у нас действительно есть мир-двойник, где живут наши двойники, у которых отсутствует рассудок и осознание. У которых сложено ложное представление о них самих. Это представление о том, что они органические существа, у которых есть нужда пить, есть, одевать одежду. То есть, на самом деле это все там не нужно по своей природе, это  следствие нашего бессознательного существования в этом мире  и не совершения перераспределения нашей памяти. Еще одна из особенностей того мира, что там нет настолько жесткой организации. Например, правил, норм поведения. Поэтому они себя ведут там как сумасшедшие, беспамятные, глупые, очень странные существа. Там больше бессознательности. И какая именно бессознательность из описания событий в том мире, вы видите.

Нужно обратить внимание и на то, что даже в нашем мире существует навязанность, не потребная в нашей жизни. Такая навязанность как беспокойство, ссора, обида являются иллюзией, генерируемая «нашим» умом. Навязанность – смотреть телевизор, не зная, чем еще заняться, или сидеть за компьютером, бесцельно проводя время. Поэтому и нас в этом мире можно отнести к людям, живущим бессознательно. Разницы особой нет между тем миром и нашим, в этом плане. Даже если в этом мире мы начнем сознательно относиться к себе, без перераспределения своего прошлого, это будет бездарная работа, пустая. Несомненно, если у Вас есть дети, не бойтесь им предложить начать использовать своё прошлое, вы сами заметите, на сколько, они станут уравновешены. Не ждите, когда их этому будет учить школа. Не беспокойтесь и за то, что с ними что-то случится. Ведь с ними именно сейчас уже происходят страшные вещи в другом мире. А вы их, укрывая от этой информации, обрекаете стать, «бурьяном» среди пустынного поля, которым являетесь, к сожалению сами.

Нам нужно начать с проблемы двух миров. И начать с нашей первой части, потому как от людей двойников помощи ждать бессмысленно. Это возможность перестать бездельничать, и начать заниматься своим развитием.

Пока я  считаю, это нужно будет наверно тем, кто хочет найти ответы. Я приглашаю всех желающих, начать исследовать другой мир и себя. Мы можем даже объединяться, для того, чтобы наши шансы на победу увеличились.

Человек, как привыкли говорить, – это загадка. Нам внушили это. Давайте переставать говорить о человеке, как о табу. А вместо этого попытаемся выйти из круга теорий и предположений! Что еще может быть любопытней, чем попытаться понять себя, свою природу, когда уже есть практические знания, для осуществления этого. Необходимы просто совсем другие механизмы изучения самих себя, и эти механизмы уже изложены. Почему об этих механизмах мы узнаем из сторонних источников, не от родителей? Не от школы? Ни от бабушки, ни от деда? Вы уже догадываетесь.

С моей точки зрения, это и есть удивительная сила нашего духа. Несмотря на всю запутанность, ушедшее время, молодость, можно найти ответ, решения. Практически осуществить то, что, как кажется, невозможным.

И поэтому все мы, становимся неопытными новички, когда решаем вторгнуться в изучение, самих себя, которое должно на самом деле происходить еще с рождения. Но откладывать исследования самих себя – бессмысленно, потому как смерть однажды с нами произойдет, мы сотремся, при этом только тогда произойдет объединение нас с нашим двойником, и то по не нашей воли, который на какое-то мгновение, как и обещает любая религия озарится правдой кто мы есть, но действовать мы уже не сможем, будет уже поздно.

Разве не это сильнее всех беспокоит от рождения – узнать, кто я? Это наверно самый частый и главный вопрос всех детей, который остаётся и в нас и сейчас. И не удивительно, что может оказаться, что нас двое. Может, мы этого боимся? Принять правду о себе?

Итак, прошло некоторое время; мой опыт не повторялся уже долго. Я не мог предполагать даже, где сейчас обитает моя вторая часть. На какое-то время все остановилось. И вот, спустя некоторое время, я опять оказался в другом мире. Точнее это уже был не я, а мой «Аватар». Я лег, как обычно, спать, но вместо сна перешёл в состояние, где «он» ощущал своё физическое тело (моё) и своё энергетическое, и одновременно меня влекло в его другой мир. Он  оказался в мире, о котором имел уже общее представление. Его он успел уже начать раздражать тем, что опять ему пришлось слышать безумные вопли людей-двойников, быть зрителем их безумства. Когда он начал осознавать, его внимание было неясным и разбросанным во все стороны; стало трудно сосредоточиться. Он  существовал в виде самоосознавания. И оказался в нелепом, но привычном ощущении, возможно до момента осознавания общей памятью мой двойник находился все это время именно в таком «расплывчатом» состоянии. Тела не было. Но так как он сейчас самосознавал общим сознанием, ему было привычней видеть себя в виде формы тела. И его как раз таки не было, но что-то было, что осознавало. Он  не знал с чего начать. Остановился на том, что, для начала, нужно стать привычным для самого себя. Тогда «Я» попытался превратиться в обычное, привычное тело, и начал намереваться. Но это с трудом получалось. Он решил поэкспериментировать над собой. И стал выполнять вторую технику, заключающуюся в выполнении гимнастики «Тенсегрити». Эту практику (тенсегрити) довольно часто и с усердием я делал в этом мире. Я исключаю слово реальность, потому как реальность это всего лишь ощущение, в то время как мир это что-то целое, где можно существовать, и считаю, что слово реальность здесь неуместно. Такое понимание уже дает другие масштабы, мир это больше реальности, потому что там можно жить, а сам мир живет вне зависимости от нас самих.  И память переходила к моему двойнику об этих «движениях».

Он еле координировал эти «движения» и ощущал некоторое «расплывчатое» состояние, напоминающее, ощущение, когда впервые одеваешь очки. Кругом толпами стали ходить люди. Он стал трансформироваться в человеческую форму.

Ему постоянно мешали делать магические пассы. Кто-то пытался его даже остановить, цепляя его руками. Приходилось их делать даже перед людьми, которые в каких-то конвульсиях танцевали и лепетали. Такая техника привела его в норму. Возможно не она, а фиксация восприятия на ощущении тела, позволила получиться эксперименту, название которому трансформация. Он трансформировался. И он – это совсем другой человек. Он – это не я. Но он напоминал меня самого. Точнее, память обо мне, которую я передал ему, и которой пользовался, говорила, что это я. Он не смел, и у него не возникало таких  мыслей, чтобы отказаться от меня, и действовать независимо. Что, в принципе, делаем мы, со своей стороны. Наоборот, он понимал, что у нас общая судьба, в которой надо мной нависла смерть. Он, так же, как и я, шутит. Иначе сказать, действие перераспределения накопленных воспоминаний дала ему память, кто я, и он охотно пользуется таким осознанием и успешно применяет в своём мире; одновременно память это и есть осознание. Он действует в том мире не через ум, а через полученное осознание. Осознавание – это больше ума. Когда осознаешь в том мире, рассуждений нет, которыми мы привыкли орудовать, для того чтобы прийти к пониманию, а есть уже как готовые ответы. Но эти ответы не просто откуда-то, а из понимания сути всего вокруг. Понимание того мира таким способом гарантировало отсутствие сомнений, которые мы часто ощущаем здесь в этом мире пользуясь умом.  

Интуитивно, он стал бояться, что его обнаружат не таким как всех, что он не такой как они, а все понимает (осознает). Люди-двойники просто кишили кругом. Почему он долго отсутствовал в своем мире в сознательном состоянии? Что произошло за это время, что он стал опасаться? Это опасение было какой-то внутренней уверенностью, что нужно быть незамеченным. Люди- двойники не давали покоя. Ему невозможно было остаться одному, чтобы все взвесить, обдумать и решить, как быть? Итак, он знал, что он в параллельном мире, своём родном. И понимает и осознает за счет переданной памяти и осознания. Он осознавал, что мы одно целое, но все же разные. В это время все ходили, вообще ничего не понимая.

Когда на виду у всех он делал магические пассы, то испытывал неудобство, так как на него пялились. Этих «людей» было очень много, и он не представлял, как им объяснит свои поступки, в которых грандиозной смысл! Но другие просто ходили. Кто останавливался и смотрел в упор. Он, от неудобства быть замеченным, сдержанной, приветливой улыбкой кивал головой, мол, всё в порядке, но и, между тем, практично продолжал делать пассы. При этом движения выбрал из «серии мужественности», на остальные не хватило памяти. Потом он «подумал», а какие еще есть? Но не мог знать, так как я еще не все воспоминания пересмотрел в своей жизни. Один человек так упялился полубезумным молчаливым взглядом, что мой двойник хотел засмеяться. Но его уже не заботило это. Ведь тот глупый двойник, все равно смотрел, ничего не понимая. Итак, его тело стало обретать форму. И это все приходится делать прямо у прохожих на виду! Дивился он. Теперь он стал полностью собою. И движения были уже автономными и скоординированными. Это был прекрасный выход из  сложившейся не простой ситуации, где не знал, как быть. Теперь он мог ходить. Кругом мельтешили люди. Толпами почему-то. Это был странный мир. И сразу же стали обрушиваться нападения.

Первая атака была от женщины. Она была одета в длинное черное одеяние, одеждой это трудно назвать. Но напоминающее платье циркового служителя. А на животе она носила ребенка. Ему около одиннадцати. Он стал знать без рассуждения. Она была школьным учителем. А тот ребенок, являлся, одним из ее учеников. И она, увидев моего двойника, скривилась. И прикрываясь ребенком, попыталась напасть на моего двойника. При этом ее агрессия была чрезмерной, свирепой. Кругом ходили так же, как и прежде бессознательные люди.  И, кажется, они ничего не замечали. Он не собирался, как-либо воздействовать на неё. Или пытаться отнять у неё малыша, энергией которого она пользовалась. Очевидно, ребенок был беззащитен и беспомощен. Тогда женщина-учительница вновь стала его преследовать. Он не знал, что делать с ней, сумасшедшей? При этом она выпячивала живот, подставляя под удар ребенка. Она  решила, что он собирается отнять у нее ребенка. И в отличии от других осознаёт это аномальное явление. Она жила за счет его сил. До сих пор он не сталкивался с подобным. Да и вообще не пребывал в мире двойников так долго! Он  ей что-то сделал своим взглядом, и она перестала его преследовать. «Наши» силы были разны. И «мы» в них преобладали ее.

Он стал перемещаться, изучая каждую деталь нового-старого мира, чтобы передать мне о нём памяти как можно больше и подробно. Это был мир очень похож на наш, своими предметами, строениями. И вот доходит он  до молодых людей; им лет около 20-22. Они сидят у тротуара возле домов и что-то рассматривают, пытаясь осознать. Они пытались вызвать в себе начало осознавание, которым владел мой двойник, правда, методы у них были примитивные и не действенные. Они считали, что можно наделяться осознанием через рассуждения и исследования того мира, в котором они сейчас существует пытаясь изучать его аспекты, без участия общей осознанности, в которой принимает участие наше, повседневное осознание. Он  без участия ума знал, что это другие люди-двойники, более разумные, отличающиеся от тех, которые ходили туда-обратно без толка. Они говорят и слушают свои же мысли. Но у них ничего не выходит, потому что они оказались в замкнутом круге. Указывая  на свой мир, они говорили, этот мир – второй пласт,  параллельный. А вот это картофельный пласт. При этом, они знали, но не могли осознавать. Аналогия очевидна. Всё то же самое люди делают в этом мире, они размышляют о самом мире, пытаясь найти ответы, кто они за счет его рамок. Но они не могут предположить, что истинные ответы находятся вне предела нашего мира. Он не стал вмешиваться в их суждения, придерживаясь политики незамеченности. Он продолжил идти, и к нему навстречу стали бежать дети. Это еще одни более и менее адекватные люди-двойники, которые там встретились. Это заставляет задуматься именно сейчас над тем, откуда у детей бóльшая сознательность, чем у других сумасшедших двойников? Ответ прост. Дети интуитивно от заложенной в них природы обладают качеством стремления к перераспределению своего осознания  и памяти между двумя частями, которые представляют собой единое целое. На них еще не столь сильное оказывает влияние внешнее внедренное существо, и проникание осознания в другой мир к их двойникам не блокируется, и происходит естественно заложенной природной программой. Вследствие чего дети так часто рассказывают своим родителям о своих опытах пребывания в незнакомых местах, упоминая о неких мирах, в которых живут.  Они утверждают,  что это всё по правде, на что им «взрослые» (а по сути – их встроенный чужеродный механизм, убеждает, что это фантазия, выдумка) уверенно внушают, что это сон, пугаясь (испытывают генерируемые хищником чувства), что их дети недалеки от помешательства. Родители не виноваты, потому как их родители в свою очередь убедили их в этом, и так было всё время. Но сами, тем не менее, ведут себя в другом мире, как больные, психи, где дети их взрослее и осознаннее.

Дети стали к нему идти навстречу (это дети из нашего мира, где я вел у них занятия по танцам). Они были рады, как и он сам, такой приятной встрече. Дети безумно стали восклицать от осознавания, что он не такой как все остальные, кто может изменить положение всех дел. На что он попросил их не выдавать пока его. Они, еле сдерживаясь, стали спрашивать: Сам-Саныч (так они меня называли в нашем мире, что доказывает, что у них перераспределено осознание; то есть это означает, что в нас природой уже заложена манипуляция перераспределения, просто некий внешний внедренный механизм заставляет нас забыть об элементарных вещах, которые совершали с легкостью, будучи детьми) что мы будем сегодня танцевать? Он, улыбаясь, осознавая их юмор, говорит: Сегодня латиноамериканские танцы!  Осознавая при этом, что пока дела обстоят «так», танцы не могут для них быть. Меж тем, люди стояли возле них и тоже это слушали. Как будто им это говорится.

- Да? – дивились дети.

Уж Сам-Саныч постарался, и их наизусть помнит, – с особым оттенком юмора отвечал он детям. При этом он помнил, как в этом мире я уделял им по пять часов в день и перепросматривал потом часами, пытаясь снять «фиксацию на теле», так как танцы – это всегда работа со своим телом.

Он был очень великолепен! Он  знал, где он, что с ним. И он ликовал своей свободе! Но на него вдруг стали фиксироваться взгляды молчаливых каких-то свирепых людей. О, ужас! – подумал он. Что же теперь! Все поняли, что он – не они, и видят в нём угрозу! И тут его действие опередило панику, и даже само решение. Ответ был без раздумывания. При этом столпотворилось много людей-двойников вокруг. Они замкнули его в кольцо и расправой стали массой давить. Но в какой-то момент вся масса остановилась и замерла. Кстати, одно из свойств наших двойников-зомби то, что они не умеют элементарно разговаривать, они все время кричат. Он изнутри пожелал превратиться в ребенка. А по законам своего мира это обыкновенное дело. Но ничего не изменилось в его взгляде. Он не поменялся на ощущение, которое присуще детям. Но вот беда – он не изменился. То есть, у него не было времени посмотреть даже на себя со стороны. Он ощущал себя схожим с голым человеком, но о том, что он голый, знал только он, а на него уже смотрели. Он  чувствовал и знал, что он прежний, так как ничего не изменилось в ощущениях. И таким же взрослым взглядом смотрел на всех. Но удивился, когда толпа стала что-то говорить доброе. Улюлюкая. Перед ними был ребенок! При этом, ребенок увидел себя с далекого расстояния. В сотни метров находился другой человек, который оказался вследствии еще одного разделения. Самого себя ему не довелось увидеть в качестве ребенка, так как его окружила толпа людей. Это еще одно новое свойство, которое открылось ему. Он не был ребенком, а все видел со стороны. Хотя при этом ребенок был сам по себе, со своими собственными действиями. И тот он, который смотрел со стороны, был не видим, могуществен и очень силен, он напоминал форму колокола, а человечески выглядит в виде  пожилого мудрого человека, наделенного большим опытом знаний, тогда как он был и самим ребенком. При этом такое разделение было самой очевидной и простой для понимания вещью.

Из толпы послышался детский смех. Он перешел в осознавание ребенка, отпуская несколько шуток. Он всех развеселил. И в конце, выступая перед всеми, стал говорить: – В школе побывать – все равно, что Францию объехать. А по-французски добавил: Ля мусс фа де ре проа. От такого остроумия все засмеялись неудержимым смехом. Этот малыш очаровал всех, им всем было очень приятно быть в его компании. И сдались перед его очаровательным интеллектом и улыбкой. Он перенёсся опять в другую разделенную часть, которая была готова вступить в войну, при необходимости и находилась в сотни метров. Это была очень могущественная часть, под покровом которой осуществлялась тактика-стратегия, в которой принимал участие ребенок. И его удовлетворяло такое положение складывания дел.

Неожиданно из всей глупой усыплённой детским обаянием толпы, вышла полная женщина. Она как будто всем приказала разойтись, отчего другие молча стали расступаться. Она испытывала агрессию, это не сложно было понять! Ребенок приготовился наложить в штаны, так как ему не хотелось разоблачаться. И все его беспокойство направилось на другую часть, которая наблюдала на расстоянии. Эта женщина намеревалась его забрать, как очередную лёгкую, наивную добычу. При этом ее круглые глаза стали заполняться желтым светом. Все стало ясно, когда мудрая часть увидела обличие женщины. Она двойник женщины из этого мира, и в этом мире она занимается каким-нибудь колдовством. А за счет того, что она не пыталась переводить осознание своему двойнику, то к двойнику попадала только лишь агрессивная сторона, при этом она развивалась энергетически. И, в отличие от других, она была как бы более осознающая в параллельном мире. Но что ее так привлекло, почему она захотела забрать к себе малыша. Ребенок из всего опасения и с просьбой о поддержке обратил свой взгляд к другой своей части, более опытной и могущественной, которая, видимо еще и проявляла особый юмор во всей этой ситуации. И вот он увидел глаза повернувшегося в сторону малыша. У ребенка оказались неописуемой красоты глаза. Я таких глаз ни разу не видел! Действительно изумительные! В них было столько полноты, что один взгляд мог остановить кого угодно! Если бы этот ребенок был не мною, я непременно бы влюбился в него, просто от того, что у него глаза сводят с ума.

И теперь эта женщина хотела его забрать. Но та часть его, которой отделился старец и находился в стороне, просто посмотрел на эту женщину. При этом он как будто не глазами смотрел, а чем-то другим, сжимая её энергетически. Что в одну секунду убедило больную женщину оставить ребенка в покое.

Периодически он ощущал моё физическое тело. И я тоже ощущал, что теперь я здесь. Но мне лично было интересней как можно дольше быть в том мире, поэтому я выбирал оставаться там. И тогда оказывался в том мире и понимал, что все еще в том мире! При этом столько уже времени прошло. И он за один день, там научился столькому! Осознанность начала рассеиваться, а это грозило войти в состояние обычного сна. Мы привыкли понимать наш сон, как просто сон, что-то бессвязное, где с нами происходят всякие события. Но вот вам новое представление о сне. Сон – это бессознательное состояние нашего бодрствования в параллельном мире. И теперь вы можете понять, почему он так много зафиксировал неадекватных двойников. Вспомните свои сны? Подобно ли такому описанию вы себя в них ведете?

  Потом, когда самосознание окончилось, и он стал входить в зомбирующий сон, он увидел поезд. Все говорит, что это не сон. То есть, он не осознает, что это всего лишь сон, и ему начинает казаться, что это физическая реальность. А в сонливое состояние он стал входить потому, что начала заканчиваться энергия. В этом физическом мире я никогда не сброшусь с пятого этажа. Потому что, ценю свою уникальную возможность жить. И это приведет к смерти, которая и так будет. Тогда как, если мне снится сон, почему бы не сброситься, чтобы поставить его под сомнение. Ведь это сон. Тогда я пойму, что это сон. Нужно лишь преодолеть страхи законов этого физического мира. И вот как раз есть такая возможность. Едет состав поезда, и моё самоосознавание начало оканчиваться. И я решаю, что это настоящее все. Но я решаю все же броситься под поезд. Потому как в физическом мире ни за что такое не совершил бы. Ведь в физическом мире все более чем реально и не нужно проверять на себе, чтобы знать умру я или нет. И вот я со всего порыва во сне бегу под состав! Но ничего не случилось. За одну секунду весь состав, который должен по своим физическим и временным качествам идти еще минут пять, мелькнул передо мною, прежде чем я достиг его колес. Ко мне вернулось самоосознавание. Я вспомнил знакомое ощущение здесь и там. И предо мною продолжил быть параллельный мир.

Он оказался на открытом пространстве, было темно, как и присуще параллельному миру. По бокам были дома. Вокруг были драки, один двойник дрался с другим, нанося друг другу безвредные травмы; итак все по-преж-нему. При этом они дрались просто так, им казалось, что им надо так делать. Без понимания. Выражение «стадо баранов», как никогда, идеально пока подходит параллельному миру. Там, действительно нет контроля упорядоченности, осмысление, там все происходит открыто, бессознательно и ужасно. А что вы хотели услышать, красивую историю? Это ответственность за наше бессилие в этом мире быть осознанными. Все никуда просто так не исчезает, а глубоко отражается на том мире, а от него и на нас. Если в этом мире каждый человек скрывает свои желания или боится себя повести неправильно, то там, нет такой способности, скрывать и все делается так, как оно есть. Поэтому тот мир немного странный, да и наш теперь не менее. Он понял, что происходит и нужно быть настороже. Вдруг один юный парень лет семнадцати убегает от подростков. А они его настигают, и молодой человек достает гранату. Все оторопели. При этом вышел небольшой огонек. Откуда она? Да и дело очень серьезное ведь все наделены памятью физического мира и считают, что они пострадают. Другой вопрос: откуда парень взял гранату? Это и есть волшебство. В том мире можно совершать как раз именно то волшебство, о котором мы имеем представление в этом мире.  Но когда нет осознание, всё это не имеет смысла и практичности. Все остановились. И он ее кинул. А сам побежал. Но стоявший ближе к нему парень, тоже юный и внешне нормальный, просто глупый, что увязался в привычную для него драку и преследование других, хотя при этом и сам не лишенный страхов, стоял ближе всех. Все отошли, один он остался. И все поняли, что он крайний и ему достанется. И все это произошло в три секунды. Они так и остались. Взрыва не было. Тогда, мой двойник побежал в ту сторону, где был парень, убежавший за дверь, которую закрыл. Мальчик-жертва открыл дверь, и, выглянув из-за железной двери, крикнул всем им:

- Что? Думаете, всё так просто будет?!

Они хотели ринуться опять к нему, но он вновь достал еще одну взрывчатку. Тогда все поняли, что он желает и себе смерти. Мой двойник вошел сквозь его дверь и спокойно сказал ему: отдай мне ее, не бойся. Он поверил и отдал. Тогда он выкинул ее через окно. Парень был в панике. У него не было этой «взрывчатки», и он остается один, а скоро придут его преследователи. Тогда мой двойник понимая, что его энергия для осознавания заканчивается, кричит ему: «Смотри! Смотри за мною! Этот мир другой». На это он прореагировал так же, как если бы здесь о нашем мире сказали бы, что он другой. Но он боялся и ожидающе смотрел в дверь в смятении. И мой двойник прыгает вниз. Перед прыжком не было сомнений никаких. Но когда он прыгнул, мир все еще казался этим земным. Отчего, летя с четвертого этажа, было ощущение веса тела и его стремительное приближение к асфальту. Но он «подумал»: ведь он должен распасться на миллионы кусочков и вновь собраться уже на земле. Раствориться не получилось. Да «я» и не отчаивался. И вот с приседанием упал. Он почувствовал, как парень решил, что он разбился. Но встав, стал ему показывать всем видом, что ничего и не случилось!  Живой! Его челюсть повисла. При этом моего двойника стало всасывать и уносить плавно назад. При этом уже он не стоял, а парил в воздухе и махал мальчику в окне рукой. Парень непроизвольно стал тоже махать, только у него это выглядело, как у человека, с которым вот-вот произойдет обморок. Он так наверно и подумал, что все это галлюцинация. Его видимо уже не беспокоили преследователи.

Дело в том, что мой двойник пребывал еще не в тотальной осознанности, от этого многие действия были вызваны навязчивым, физическим миром.

«Я» перешел в своё осознание, которое фиксировало привычный мир. Я оказался в своём мире. Я точно знаю, что грядут теперь настоящие изменения, которые начинаются не с войны, а с осознавания. Нас долго никто не учил, зачем нам нужно осознание, как им можно научиться манипулировать. И вот вам простые ответы. 

Помните помощи ждать не откуда. Я часто задумываюсь над тем, кто из людей сможет помочь сам себе в таких обстоятельствах? При этом я понимаю, что бога нет, которому питают слепое доверие, как и  к совершенно другим идейным «течениям», в которых внедряют в человека, а он им поклоняется. Святые люди, да и многие, заняты своими какими-то исканиями, падениями и взлетами. На этом и оканчивается их развитие. Так у многих людей сложено. И понимаю, что только те, кто искал подобные техники, кто действительно не безразличен к самому себе, способны оказать влияние в другом мире. Я понимаю, что это единицы, но большие единицы! Остальным  не  надо забывать, что независимо от того, чем каждый из нас занимается, параллельный мир, как вторая часть нашей жизни существует в ненормальном состоянии. И уклонение от этой проблемы, тот мир от этого решения не перестаёт существовать. Это отвержение, напоминает испуганного страуса, который прячет голову в песок, считая, что спрятался и «убежал» от хищника, при этом вы сами осознаете, что происходит со «страусом». Или как нам часто говорят правоохранительные органы при оформлении штрафов и т.д.: незнание законов, не освобождает нас от ответственности. Мы привыкли всё время зацикливаться на проблеме только нашего мира и нас самих. Нужно решать проблему на уровне миров.

С момента последнего пребывания в другом мире, прошло много времени, для того, чтобы подвести в себе итоги и осознать своё призвание. При этом опыты вхождения в параллельные миры уже не повторялись. Когда я вернулся в университет, чтобы его завершить, меня ожидали нетронутые, оставленные мной дела. При этом, я стал еще сильнее, моложе и осознаннее. Именно этого я и хотел, когда отчислился из университета. Глядя на своих новых однокурсников, я машинально вспомнил о своих старых однокурсниках. И моё сердце стало излучать энергию, в виде ощущений и тепла, которые осознание выразило тут же в слова: «Перегорают только лампочки!»

Теперь предо мною открываются вновь «двери» науки. И в эти «Двери» вступаю не «с пустыми руками». С живым сердцем, независимостью и с Намереньем доказать свои открытия миру.

Большое спасибо за понимание.

 

 

 Вашему вниманию было предоставлено открытие в художественном жанре, которое называется «Опыт вхождения в параллельный мир».

Автор исследования и публикации Трушков Александр Александрович   (для детей просто Сан-Саныч).

Автор названия исследования, эпиграфа и редактор – Субботин Александр Ильич кандидат философских наук, доцент.

Особая благодарность автора Субботину А.И. за то, что читатель не вынужден «ломать глаза» о стилистические и грамматические ошибки.

Примечание.

Воспользоваться текстом может каждый. Если вас что-то заинтересовало, или появилось мнение, которое вы хотите выразить автору, возможно, у вас есть предложения, а также схожие опыты, или желание начать своё собственное исследование в этом направлении, или продолжить его, с удовольствием приму все ваши письма на почтовый ящик: wins.w2011@yandex.ru

                                © Сам-Саныч 2012